Primaria

Resulta muy útil al comienzo de la clase, para evaluar los conocimientos previos o el grado de comprensión de los conceptos explicados previamente. También al final de la clase o de una actividad, para comprobar cómo ha ido progresando el aprendizaje.

Esta aplicación trabaja gracias a un sistema de códigos bidi impresos en papel o en cartulina. Cada alumno dispone de su propia tarjeta, que puede orientarse de cuatro maneras diferentes. Se proyecta en la pizarra digital una pregunta con las posibles respuestas (hasta cuatro), y cada alumno orienta su tarjeta con la respuesta que considere correcta. Con la cámara del móvil o tablet, el profesor recoge de forma simultánea todas las respuestas que entren dentro del campo visual, viendo en la pantalla del dispositivo la respuesta, si es correcta (verde) o incorrecta (rojo) Podemos optar por mostrar en la pizarra digital las respuestas en tiempo real, o mantenerlas ocultas hasta que todos han respondido. Del mismo modo se puede visualizar qué ha respondido cada estudiante o simplemente ver el total de respuestas de cada opción.

El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. En el Primer Ciclo continuamos trabajando con esta herramienta, utilizando nuevas técnicas que se adapten a su edad. Nuestros objetivos son: convertir a nuestros alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje, que desarrollen sus competencias y habilidades, que refuercen sus relaciones interpersonales y que adquieran un aprendizaje significativo.

Una manera rápida y sencilla para conocer, a tiempo real, qué saben tus alumnos sobre el tema que vais a tratar. Es una «lluvia de ideas» que se van plasmando en la pantalla de la pizarra digital según la lanzan nuestros alumnos. De un solo vistazo podemos ver cuántos de ellos coinciden en una misma idea. Es una herramienta de gran utilidad cuando vamos a comenzar una nueva unidad. Para trabajar los alumnos utilizan ordenadores en el aula.

Es una aplicación móvil gratuita que permite la creación de cuestionarios de evaluación. Es una herramienta por la que el profesor crea concursos en el aula para aprender o reforzar el aprendizaje y donde los alumnos son los concursantes. Los alumnos se crean su avatar y contestan a una serie de preguntas por medio de un dispositivo móvil (en 2ºCiclo utilizan los ordenadores que tienen en el Centro). Finalmente gana quien obtiene más puntuación.

Es una herramienta para generar mapas mentales en línea que nos permite capturar, desarrollar y compartir ideas de forma visual. MindMeister permite al alumno compartir mapas mentales con todos sus compañeros y colaborar con ellos en tiempo real. Esta herramienta permite convertir los mapas mentales que elaboran nuestros alumnos, en hermosas presentaciones dinámicas en muy poco tiempo. Facilita, en gran medida, el aprendizaje y las posibilidades de aplicación son muchísimas.

Esta aplicación nos permite gestionar la participación de los estudiantes en el aula en tiempo real. El profesor puede realizar test, evaluaciones, actividades, etc. y manejar los datos, crea un cuestionario y los alumnos responden en tiempo real a través de sus dispositivos. El profesor puede seguir los resultados en directo y revisarlos posteriormente en los reportes que almacena Socrative. Estas preguntas pueden ser de respuesta múltiple, verdadero o falso y pregunta corta. Este feedback puede ser esencial para conocer los conocimientos de los estudiantes. El profesor puede saber qué conocen los alumnos sobre la unidad que se va a comenzar, qué opinan sobre distintos conceptos o explicaciones, estableciendo debates y qué han aprendido una vez que finaliza la unidad. A través de sus propios dispositivos, los alumnos trabajarán con esta aplicación.

Es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita, que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado, y para un uso específicamente pedagógico. Esta plataforma es una red social educativa que conecta a los alumnos y al profesor. De esta forma, el alumno toma su propio control sobre el aprendizaje, posibilitando nuevos aprendizajes significativos y un sistema de evaluación continua en función de las tareas y actividades que se proponen, así como enriquecerse con las críticas y comentarios de otros compañeros que genera una línea de feedback. De este modo, es posible evaluar diferentes aspectos del proceso de aprendizaje como: la capacidad crítica, el trabajo en equipo o la creatividad. Para trabajar con esta plataforma, los alumnos utilizarán sus propios dispositivos. Al ser una red social podrán trabajar en casa con ella.

a) Evaluación inicial: En el primer mes del curso, todo el profesorado realizará  una evaluación inicial del alumnado, para que a partir del informe personal de los cursos anteriores, se pueda conocer y valorar  la situación inicial del alumno. Será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente adoptará las medidas educativas de apoyo, ampliación, refuerzo o recuperación para el alumnado que las precise o bien de adaptación curricular para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

b) Sesiones de evaluación: A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período lectivo se realizarán tres sesiones de evaluación. Los resultados de la evaluación de cada área se expresarán en los términos siguientes: En INFANTIL: Poco (POC), Regular (REG), Adecuado (ADE), Bueno (BUE), Excelente (EXC). En PRIMARIA: Usaremos una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:

• Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4.
• Suficiente: 5.
• Bien: 6.
• Notable: 7 u 8.
• Sobresaliente: 9 o 10.

Los resultados obtenidos por cada alumno o alumna se harán constar en un informe que será entregado a sus padres, madres o representantes legales y que tendrá carácter informativo. Los resultados obtenidos serán indicativos de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de medidas o programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

La evaluación de las competencias clave.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas y actitudes.
• Estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación.
• Actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En todo caso, los distintos procedimientos de evaluación utilizables, como la observación sistemática del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente.

El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada ciclo en el acta de evaluación, en el expediente académico y en el historial académico, de acuerdo con la secuenciación de los criterios de evaluación. Con este fin se emplearán los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

Se contemplará:

a)  Observación continuada:

• Actitud en clase
• Comportamiento
• Participación en la puesta en común
• Colaboración en trabajo cooperativo
• Motivación

b) El cuaderno de trabajo:

• Presentación
• Ortografía
• Si recoge todas las actividades
• Si corrige errores

c) Preguntas en clase:

• Orales
• Escritas
• Artefactos digitales

Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente adoptará de manera colegiada las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor/a.

El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado el nivel de desarrollo de las competencias correspondientes a cada ciclo y, en su caso, los objetivos de la etapa. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas deberá seguir los programas o medidas de refuerzo que establezca el equipo docente.

Cuando no se cumplan las condiciones señaladas, teniendo en cuenta, entre otros, los resultados de la evaluación continua así como la evaluación individualizada, el alumno o alumna podrá permanecer un año más en la etapa. Excepcionalmente, y siempre que los aprendizajes no alcanzados impidan, a juicio del equipo docente, continuar las enseñanzas con aprovechamiento y se hayan agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo, el año de permanencia en la etapa se podrá cursar en el primer nivel del ciclo, según las indicaciones de la inspección de la delegación territorial de Córdoba.

La permanencia de un año más en un mismo curso irá acompañada de un plan específico de refuerzo o de recuperación y apoyo.

El equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el padre, la madre o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más de lo establecido con carácter general, siempre que ello favorezca el desarrollo de las competencias clave, su integración socioeducativa y, en su caso, el tránsito a la etapa educativa siguiente.

La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales podrá flexibilizarse de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa y/o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.